کارت ویزیت لایه باز کافی نت 2

کارت ویزیت لایه باز مخصوص کافی نت تک رو ، بسیار شیک و زیبا ، لایه باز ، تمامی لایه ها قابل ویرایش  در دو سایز کارت ویزیت معمولی 4.8*8.5 کارت ویزیت بزرگ 6*9

تحقیق در مورد تاریخچه آموزش پیش دبستانی

لینک دانلود و پرداخت پایین مطلب

فرمت فایل:word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:7

تاریخچه آموزش پیش دبستانی

تاریخچه آموزش پیش دبستانی در ایران به 80 سال پیش باز می گردد.

در سال 1298 مسیونر های مذهبی و اقلیت های دینی به احداث کودکستان ها و مراکز آموزش پیش دبستانی درتهران مبادرت نمودند .در همان اثنا زنده یاد جبار باغچه‏بان در سال 1303 به احداث باغچه اطفال در شهرستان تبریز مبادرت نموده و چند سال بعد در سال 1307 کودکستان دیگری در شهرستان شیراز دایر نمود. گفتنی است که در آن اثنا تنها از کودکان خانواده های مرفه و کارمندان عالی رتبه ادارات در این مراکز ثبت نام به عمل می آمد . استقبال این خانواده ها از عملکرد مراکز آموزش پیش دبستانی (کودکستان ها( سبب گردیدکه طی مدت زمان کوتاهی در تهران وچندین شهر بزرگ دیگر کشور، کودکستان هایی توسط بخش خصوصی دایر گردد .از جمله مهمترین برنامه های این مراکز می توان به بازی های مرسوم ، آموزش مقدماتی خواندن و نوشتن ، نقاشی و بازی با عروسک و اشکال هندسی اشاره نمود.در سال 1303 شورای عالی فرهنگ ،به تصویب انحصاری آیین نامه احداث مراکز آموزش پیش دبستانی در شهرستان تهران و درسال 1304به تصویب این آیین نامه برای سایر شهرهای کشور مبادرت نمود.نخستین امتیاز تاسیس کودکستان توسط وزارت معارف و اوقاف و صنایع مستظرفه در سال 1310 صادر گردید.از این روی سال1310 آغاز فصل جدیدی در تاریخ آموزش پیش دبستانی ایران محسوب می گردد.نخستین آیین نامه ویژه کودکستانها و مراکز آموزش پیش دبستانی درسال 1312 به تصویب شورای عالی فرهنگ رسید. در ماده اول این آیین نامه ، سن کودکان جهت پذیرش در کودکستانها 4 تا 7 سال قید شده بود. این در حالیست که درسال 1335 ، آیین نامه جدیدی جهت اداره کودکستانها به تصویب رسید که طی آن سن کودکان ، 3 تا 6 سال تعیین شده بود. در سال1334 ، اداره مستقلی جهت رسیدگی و نظارت بر امور کودکستان ها تحت نظارت وزارت فرهنگ تاسیس گردید. در سال1340 ، اداره امور کودکستانهای کشور منحل شده و وظایف مربوطه به اداره کل تعلیمات ابتدائی محول گردید. در آن اثنا دولت به تلاش هایی درجهت احداث کودکستان های دولتی مبادرت نموده و با احداث کودکستانها در شهرهای سراسرکشور،کودکان خانواده های طبقه متوسط را تحت پوشش خود قرار داد. تا سال 1322 در سراسر کشور تنها تعداد 7 کودکستان وجود داشت و این در حالیست که طی سال1331 به 74 و طی سال 51 13 به 431 مرکز بالغ گردید. در همان اثنا تلاش هایی درجهت تربیت مربیان مراکز پیش دبستانی نیز آغاز گردید. درسال 1336 ، آموزشگاه های کودکیاری آغاز به فعالیت نمودند . اولین اساسنامه و برنامه درسی این آموزشگاهها طی سال 1345 به تصویب شورای عالی فرهنگ رسید. چندسال بعد تدریس رشته کودکیاری یا آموزش و پرورش پیش ازدبستان در برخی دانشکده های علوم تربیتی من جمله مدرسه عالی شمیرانات و دانشگاه ابوریحان آغاز گردید.

درسال1350 ، اداره کل تعلیمات ابتدایی به دفتر برنامه ریزی آموزش ابتدایی تغییر نام داده و واحد کودکستان های این اداره، عهده دارمسئـولیت طرح و برنامه ریزی آموزش و پرورش پیش دبستانی گردید. درسال1354، با توجه به توسعه کودکستانها و تربیت مربیان کودک، دفتر برنامه ریزی آموزش ابتدایی به دفتر آموزش کودکستانی و ابتدایی تغییر نام داده و بالاخره درسال 1359 در اداره کل و سپس در دفتر آموزش عمومی ادغام گردید . طبق آخرین آیین نامه کودکستانها که در سال 1349به تصویب شورای عالی آموزش و پرورش

مقاله بررسی رابطه هوش هیجانی و سلامت روانی با بهزیستی روانشناختی والدین کودکان عادی و کودکان مرزی

مقاله بررسی رابطه هوش هیجانی و سلامت روانی با بهزیستی روانشناختی والدین کودکان عادی و  کودکان مرزی

این مقاله جدید ا تدوین شده است و داخل سایتهای دیگر نیست

توضیحات : این مقاله دارای سه پرسشنامه می باشد وپرسشنامه سلامت روانی که والدین کودکان مرزی از سلامت روانی بیشتری برخوردارند .پرسشنامه هوش هیجانی که بین دو والدین تغییری مشاهده نشد و پرسشنامه روانشناختی بهزیستی که در والدین کودکان عادی بیشتر است که با فرمت ورد قابل ویرایش و 123 صفحه می باشد.

 فهرست:موضوع" چکیده" مقدمه"و....

چکیده

  هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه هوش هیجانی و سلامت روانی با بهزیستی روانشناختی والدین کودکان عادی و والدین آموزش پذیر می باشد. ابزارهای این پژوهش شامل سه نوع پرسشنامه است که شامل: پرسشنامه هوش هیجانی و پرسشنامه سلامت روانی و پرسشنامه بهزیستی روانشناختی می باشد و پرسشنامه هوش هیجانیشامل 4 خردهازمونشامل خودآگاهی5 ماده و خودمدیریتی 9 ماده وآگاهیاجتماعی 5 ماده و مدیریترابطه9 ماده می باشد و پرسشنامه سلامت روانی 7 ماده آن برای نشانه های جسمانی و 7 ماده دیگر آن علایم اضطراب و 7 ماده دیگر آن اختلال در کنش اجتماعی و 7 ماده دیگر علایم افسردگی را می سنجد. پرسشنامه بهزیستی روانشناختی که 19 ماده آن برای رضایت از زندگی و 13 ماده آن برای معنویت و 19 ماده آن برای شادی و خوش بینی و 8 ماده آن مربوط به رشد و بالندگی و 8 ماده برای ارتباط مثبت با دیگران و 10 ماده آن برای خود مختاری می باشد. بر اساس نتایج تحقیق مشاهده شد که نمره سلامت روانی در والدین دانش آموزان مرزی بیشتر از دانش آموزان عادی است بدین معنی که والدین کودکان مرزی از سلامت روانی بیشتری برخوردارند و همچنین از لحاظ هوش هیجانی بین والدین دانش آموزان عادی و مرزی مشاهده نشد و مشحص شد که نمره بهزیستی روانشناختی در بین والدین دانش آموزان عادی بیشتر از والدین دانش آموزان مرزی می باشد بدین معنی بهزیستی روانشناختی بیشتری دارند.

نوع فایلword:

508 kBسایز:

تعداد صفحه:123

پاورپوینت جامع و کامل درباره آشنایی با تولیدات گلخانه ای

فرمت فایل : power point  (لینک دانلود پایین صفحه) تعداد اسلاید  : 82 اسلاید

مزیت نسبی :

   در مزیت های نسبی اقتصادی در بخش کشاورزی ، بحث جالب در زمینه صادرات وجود دارد. اگر محصولی یافت شود که قیمت آن از قیمت جهانی کمتر باشد آن محصول مزیت نسبی دارد. در کشور ایران با توجه به افزایش سالانه  قیمت نهادهای کشاورزی  سبب خارج شدن سالانه مزیت نسبی بعضی از محصولات و کاهش صادرات می گردد.

کشت خیار :

•نام علمی Cucumis sativus L  و از خانواده  کدوئیان Cucurbitaceae• دگرگشن- گل نر و ماده – تک پایه- در گلخانه پارتنوکارپیک Parthenocarpic( تشکیل میوه بدون تلقیح تخمک) ......•زمان مناسب برای جوانه زدن بذر 4- 3 روز•طول دوره رشد تا میوه دهی 60-50  روز•تراکم مناسب کشت 2- 7/1 بوته•میزان عملکرد این واریته 5-6 برابر واریته های هوای آزاد می باشد.که در حدود 20 کیلوگرم در یک دوره 4- 5 ماه می باشد.•بهترین خاک برای کشت خیار نوع سبک شنی-رسی و عمیق می باشد,که به طور دائم با کود دامی تقویت شده باشد. رابطه کیفیت نشاء و عملکرد• با ظهور و توسعه هر یک برگ حقیقی 6-5 برگ بالای آن برگ تمایز یافته اند.• با ظهور و توسعه هر یک برگ حقیقی 6-5 گل تمایز یافته اند.• از 6-5 گل تمایز یافته جنسیت 4-3 گل مشخص شده است.• اگر نشاء دارای 3 برگ حقیقی باشد 18-15 برگ حقیقی و گل تمایز یافته است.•یک واقعیت مهم در کشت صیفی جات نشائی  آن است که 50% عملکرد به نشا خوب بستگی دارد

پروژه تربیت معلم

دانشگاه فرهنگیان باهنراصفهان

عنوان

کارنمای معلمی (واقعیت)

گروه اموزشی

علوم انسانی

استاد راهنما

جناب آقای عباسیان

دانشجو

95-96

فرم تاییدیه استاد راهنما و تعهد دانشجومعلم

این گزارش حاصل تلاش و تجارب کسب‌شده آقای/ خانم  .....  در طول دورۀ کارشناسی رشته .....   بوده و  مورد تأیید اینجانب می باشد و نمره                        (نمره به حروف) را اخذ نموده است.

نام و نام خانوادگی استاد راهنما

تاریخ و امضاء

اینجانب ..............................  دانشجومعلم دوره کارشناسی پیوسته رشته .............. گرایش .......... ورودی سال .......

به شماره دانشجویی ...................   بدینوسیله متعهد می‌شوم:

کارنمای معلمی تهیه شده حاصل تلاش، تجارب و ایده­های اینجانب در طول تحصیل دوره کارشناسی دانشگاه فرهنگیان بوده و شخصا به رشتۀ تحریر درآورده‌ام.چنانچه در هر مقطع زمانی خلاف موارد فوق ثابت شود، عواقب ناشی از آن را می پذیرم و پردیس/ واحدهای تابعه واحد دانشگاه فرهنگیان مجاز است با اینجانب مطابق ضوابط و مقررات رفتار نموده و هیچگونه ادعایی نخواهم داشت.

نام و نام خانوادگی دانشجومعلم

تاریخ و امضاء

این پایان نامه را ضمن تشکر و سپاس بیکران و در کمال افتخار و امتنان تقدیم می نمایم به:

– محضر ارزشمند پدر و مادر عزیزم به خاطر همه ی تلاشهای محبت آمیز ی که در دوران مختلف زندگی ام انجام داده اند و بامهربانی چگونه زیستن را به من آموخته اند.

– به همسر مهربانم که در تمام طول تحصیل همراه و همگام من بوده است .

– به استادان فرزانه و فرهیخته ای که در راه کسب علم و معرفت مرا یاری نمودند .

– به آنان که در راه کسب دانش راهنمایم بودند .

– به آنان که نفس خیرشان و دعای روح پرورشان بدرقه ی راهم بود.

– الها به من کمک کن تا بتوانم ادای دین کنم و به خواسته ی آنان جامه ی عمل بپوشانم .

– پروردگارا حسن عاقبت ، سلامت و سعادت را برای آنان مقدر نما .

– خدایا توفیق خدمتی سرشار از شور و نشاط و همراه و همسو با علم و دانش و پژوهش جهت رشد و شکوفایی ایران کهنسال عنایت بفرما.

جمله آموزنده ازامام معصوم (ع):

در شگفتم از کسی که برای گمشده خود جار می زند و از این و آن می پرسد، در حالی که خودش را گم کرده و در پی یافتن خود نیست.

حضرت علی (ع)

فهرست مطالب

چکیده....................................................................................................................................7

مقدمه......................................................................................................................................8

شرح تجارب تحصیلی دردروره اموزشی تربیت معلم

معلم دیروز ، امروز یا فردا؟.....................................................................................................9

ویژگی‌های دانش آموزان آینده کشور..................................................................................12

شغل معلمی.............................................................................................................................13

معلم و نیازها  .........................................................................................................................14

توصیه معلمان گذشته و فعلی به معلمان آینده...................................................................15

نگاه راهبردی به کیفیت معلمان آینده.................................................................................16

من به عنوان دانشجو  نگرانم..................................................................................................17

تشریح معلمی کردن خوددراینده

راهکارهای برای اثربخشی کلاس درسم..............................................................................18

اصول برقراری رابطه با اولیا دانش آموزان..........................................................................36

در مدیریت  زنگ تفریح 2 دیدگاه مطرح است..................................................................47

اسرارو روشهای نفوذ دردلها..............................................................................................58

گامهایی برای احساس  دوست داشتنی شدن سرکلاس !.................................................65

نکته مهم در تدریس موفق معلمان و مربیان مدارس.........................................................70

پیشنهاد برای ایجاد انگیزه در دانش آموزان......................................................................75

6 وظیفه مهم معلمی............................................................................................................87

تعهدات حرفه ای دانشجو.....................................................................................................92

نتیجه گیری  ..........................................................................................................................96

  پیشنهادات  ..........................................................................................................................97

منابع.........................................................................................................................................98

چکیده

هرجامعه‌ای سرنوشت خود را در چگونگی کارکرد معلم می‌بیند, معلم اوّلین و آخرین امید در تعلیم و تربیت و پرورش فرزندان و نسل آینده‌ی کشور می‌باشد. پیام‌ها و توصیه‌ها(تجارب)خدمتی قابل توجّه و تأثیر گذار معلمان برای نسل بعد از خود از آن جهت حائز اهمیّت است تا بتواند نسلی تربیت شده و سالم و کار آمد و مفید به جامعه تحویل دهد.

امیدوار به آینده و دارای اخلاق نیک و قدرت خطرپذیری برای ورود به میدان‌های جدید، نتیجه آن باشد.

       نقش معلمان آینده در سنگر تعلیم و تعلم و میزان تأثیرگذاری آن در اجتماع، نیازمند تلاش مضاعف و ظهور جدّی‌تر(معلمان متعهد و متخصص و کارآمد، آگاه به نیازهای روز جامعه)اهتمام به نیاز دانش آموزان در عصر تغییر و تحول، تقویت اراده عمومی در تمامی سطوح  و تلاش و توکل به خداوند متعال در برطرف نمودن موانع و مشکلات فرا روی تعلیم و تربیت امری ضروری است.  

          واژگان کلیدی:  منابع انسانی کیفی،  نیاز دانش آموزان و معلمان،  معلمان فعلی و  معلمان آینده.

مقدمه

دیروز : به معلم نگاه الهی وجود داشت و در همه جا معلمی، شغل انبیا به شمار می رفت.

معلم الگوی اساسی جامعه به شمار می آمد و معلمان منزلت شغلی نسبتاً خوبی در جامعه داشتند، معلمان عاشق و دلسوخته و فداکار شناخته می شدند.

دخل و خرج با همان حقوق اندک با هم کنار می آمدند و معلمان با سیلی صورت خود را سرخ نگه می داشتند.

معلم نماد مطالعه و کتاب بود و در تزریق روحیه ایثار و فداکاری از معلمان به عنوان الگو یاد می شد.

معلم الگو ، معلم عاشق، معلم فداکار و معلم با همه ی صفت های خوب.

   امروز : آرام آرام معلم را با ساختارهای نامناسب به حاشیه رانده ایم نقش اساسی اش را از او گرفته ایم دیگر بیشتر جوانان ما گروه مرجع خود را تغییر داده اند چراکه هنرمندان و فوتبالیست ها از راه رسیده اند.

تبلیغات و رسانه های نوظهور دیگر کمتر فرصتی برای حضور معلمان فراهم می سازند و جامعه با چشم دیگری به معلمان می نگرد. 

به نظر می رسد افراد دیگری نماد گذشت و فداکاری و ایثار و افتخار آفرینی شده اند و نگرش جامعه به معلمان تغییر یافته است. امروز اگر از نقش دیروز معلم یاد می شود در حد سخنرانی و شعار و ... آن هم در ایام خاصی است.وعملا حتی رتبه ی عالی فرهنگیان بازنشسته رابا 30سال سوختن وساختن حذف می کنند وکسی به فکر آنان نیست.

امروز الگوهای ما مانده اند و کوهی از قسط و قرض. امروز مسافرکش معلم، بساز بفروش معلم، مغازه دار معلم، بنگاه معاملات ملکی دار معلم، بازاریاب معلم، ... شاید ظلمی را که امروز به معلمی می کنیم، فردا فرزندانمان ما را بازخواست کنند که چرا این گونه برخورد نمودیم؟ اما به راستی به آیندگان چه خواهیم گفت.

  فردا: .... شما بنویسید