بررسی رابطه بین یادگیری سازمانی و تمایل کارکنان به تسهیم دانش سازمانی

 بررسی رابطه بین یادگیری سازمانی و تمایل کارکنان به تسهیم دانش سازمانی/ در زیر به مختصری چکیده، تعداد صفحات، فرمت فایل و فهرست مطالب آنچه شما در این فایل دریافت می کنید اشاره شده است: خلاصه و چکیده تحقیق:پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه ی بین یادگیری سازمانی و تمایل کارکنان به تسهیم دانش سازمانی در  انجام شده است. پژوهش حاضر از نوع همبستگی می باشد و بدین منظور 150 نفراز بین کارکنان ستادی و درمانی بیمارستانهای گرگان،بندر ترکمن و کردکوی انتخاب شدند،آزمودنی ها جهت اندازه گیری با روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. آزمودنی ها جهت اندازه گیری رابطه به دو نوع پرسشنامه پاسخ دادند. . داده های به دست آمده با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج حاصل از آزمون همبستگی پیرسون نشان داد که بین تعهد مدیریت،دید سیستمی،فضای باز و انتقال دانش با تمایل به تسهیم دانش ارتباط معناداری وجود دارد همچنین بین یادگیری سازمانی و تسهیم دانش نیز ارتباط معناداری وجود دارد.   تعداد صفحات: 91 فرمت فایل: word فهرست مطالب:چکیدهفصل اول1 – 1 مقدمه1 – 2  بیان مسئله1 – 3  اهمیت و ضرورت  موضوع1 – 4  اهداف تحقیق            1 – 4 – 1 اهدف اصلی            1 – 4 - 2 اهداف فرعی1 - 5 فرضیات تحقیق            1 – 5 – 1 فرضیه اصلی            1 – 5 -2 سئوالات فرعی            1-6-1 نوع روش تحقیق            1-7-2 روش گردآوری اطلاعات            1-7-3 روش تجزیه و تحلیل داده ها            1-6-4 جامعه آماری            1-6-5 روش نمونه گیری1-7 تعریف واژه ها و اصطلاحات تحقیق            1-7-1 یادگیری سازمانی            1-7-2 تسهیم دانش سازمانیفصل دوم2 – 1  مدیریت دانش و تسهیم دانش            2-1-1 مقدمه            2-2-2 دانش و مدیریت دانش            2-1-3 رابطه داده، اطلاعات و دانش            2-1-4 دانش آشکار در مقابل دانش نهان            2-1-5 دانش عمومی در مقابل دانش خصوصی            2-1-6 دانش اجزاء در مقابل دانش کل            2-1 – 7 مدیریت دانش            2- 1 - 8 علل پیدایش مدیریت دانش            2-1 – 9 تسهیم دانش:            2- 1 - 10 اصول تسهیم دانش            2- 1 -11 ایجاد زمینه ای مطلوب برای تسهیم دانش            2- 1 - 12 عوامل کلیدی موفقیت تسهیم دانش            2- 1 - 13 دیدگاههای مختلف در زمینه انواع فعالیتهای تسهیم دانش            2- 1 - 14 موانع تسهیم دانش2-2 یادگیری سازمانی            2-2-1مقدمه            2 - 2 – 1 پیشینه نظری یاد گیری سازمانی            2-2-2تعاریف یادگیری سازمانی            2-2-3سازمان یادگیرنده2-3 نظریه یادگیری سازمانی            3-2-1  ابعاد یادگیری سازمانی از نظر نیفه عبارت است از            2-3-2 ویژگی های یادگیری سازمانی            2-3-3دیدگاه های برخی از نظریه پردازان درباره ویژگی های یادگیری سازمانی2-4  سطوح یادگیری2-5 انواع یادگیری2-6  انواع یادگیری از دیدگاه کریس آرجریس2-7 مهارت های یادگیری2-8 فرآیندهای یادگیری سازمانی            2-8-1 فرآیند یادگیری سازمانی از دیدگاه فیگوئرو            2 – 8 - 2 فرایند یادگیری سازمانی از دیدگاه هابر عبارتند از2-9 عوامل موثر بر یادگیری در سازمان2- 10 موانع یادگیری            2- 10 -1 موانع یادگیری از نظر گاروین            2 - 10 - 2 موانع یادگیری از نظر یانگ            2- 10-3 موانع فرار راه یادگیرنده شدن سازمان ها2-11 مزایای یادگیری سازمانی2-12  پیشینه تحقیقفصل سوم3 – 1 مقدمه3-2 بررسی یافته‌های پژوهش با توجه به آزمون همبستگی پیرسون3-3 نتایج بدست آمده از آزمون میانگین و تحلیل واریانس3-4 بحث و تفسیر3-5 پیشنهادات ناشی از نتایج تحقیق:3-6 محدودیتهای تحقیقمنابع و ماخذ

بررسی اختلالات یادگیری (گروه بندی، سبب شناسی، راهبردها وروش های آموزش و توانبخشی)

بررسی اختلالات یادگیری (گروه بندی، سبب شناسی، راهبردها وروش های آموزش و توانبخشی)

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات: 36

مقدمه

در سالهای اخیر پژوهش و مطالعه درباره ی کودکانی آغاز شده است که حالت و کردار آنان برای بسیاری از پدران و مادران و معلمان و مددکاران حیران کننده است، زیرا اغلب آنان علی رغم داشتن هوش طبیعی، بدون بهره گیری از آموزش های ویژه قادر به ادامه ی تحصیل نیستند. یا برخی دیگر ممکن است یک روز مطالبی را بخوبی فرا گیرند و روز دیگر تمام آن را فراموش می کنند.

عده ای دیگر در پاره ای از کارها بر بسیاری از همگنان خود برتری و پیشی می گیرند و در قسمتی دیگر مانند کودکان کوچکتر از خود عمل می کنند. این کودکان به تدریج در می یابند که سایر کودکان از نظر وضع درسی از آنها بهتر هستند و احساس حقارت را تجربه می کنند. کم کم بیزاری از درس مدرسه در آنها به وجود می آید. والدین آنها که اغلب از دلایل ناتوانی های یادگیری آنان بی خبر هستند، با فشارهایی که به کودک می آورند، مشکل را چند برابر می کنند.

در این مجموعه ابتدا به نظریات و تعاریف مختلف در مورد ناتوانی های یادگیری از جمله نظریه های رشدی، نظریه های رفتاری، نظریه های رشد مهارت های حرکتی، نظریه های شناختی پرداخته شده است. همچنین این مشکل از جنبه های پزشکی و عصب شناختی نیز مورد بررسی قرار گرفته است.

سپس به انواع و گروهبندی ناتوانی های یادگیری به گروه ها یا کودکانی که با دشواری ها در رشد مهارت های ادراکی- حرکتی، پردازش اطلاعات دیداری، پردازش اطلاعات شنیداری، تکلم یا گفتار، مشکل در حافظه، خواندن یا هجی کردن، یان نوشتاری، ریاضیات، تقسیم گردیده اند.

بررسی نگرش دانش آموزان نسبت به فعالیتهای غیر درسی ( فوق برنامه )

بررسی نگرش دانش آموزان نسبت به فعالیتهای غیر درسی ( فوق برنامه )

فرمت: ورد

تعداد صفحات: 38

مقدمه :  

                                                                                                                                                                                                          در قرن حاضر برای مواجهه موثر با چالشها و بحرانهای موجود میان پدیده جهانی شدن و بومی ماندن بحران جمعیت – دگرگونیهای فناوری و شرایط حرفه ای بستری مناسبتر – کارسازتر و موجه تر از نظام تعلیم و تربیت شناسایی   نشده است        

    نظام تعلیم و تربیت باید از طریق تدارک زمینه های تربیت کامل و آموزش چگونگی رویارویی و نحوه سازگاری با مسایل

شایستگی لازم برای تامین سعادت و نیک بختی را در دانش آموزان ایجاد کند 0

    تغییر نگرش نسبت به انسان مدرسه و تحولات سریع علم و فناوری سبب شده است به انسانهای متفکری نیاز داشته باشیم که

    بتوانند خود را با تغییرات غیر قابل پیش بینی آینده سازگار کنند 0 لذا وظایف مدارس در بسیاری از کشورهای جهان تغییر کرده است0 نقش کلی و غالب مدارس در تعلیم و تربیت دانش آموزان آموزش عمومی در دوره های مختلف تحصیلی است این آموزش بدان علت که مهارت خاصی را در دانش آموزان به وجود نمی آورد آموزش عمومی نامیده شده است0

    امروزه مدارس موظف به آماده کردن دانش آموزان برای کسب تجربه ها- استفاده از فرصت ها و پذیرش مسیولتها در زندگی برزگسالی اند.

0 چرا مهارتهای زندگی باید به دانش آموزان آموزش داده شود ضرورت آ ن چیست   ؟     مهارتهای زندگی – مهارتهای  شخصی و اجتماعی است که دانش آموزان باید آنها را یاد بگیرند تا بتوانند در مورد خود و انسانهای دیگر و کل اجتماع به طور موثر و شایسته عمل کنند0     دانش آموزان برای مقابلهء سازگارانه با استرس ها و موقعیتها ی مختلف و تعارضهای زندگی به کارکردها یی نیاز دارند که آنان را در کسب این توانایی ها تجهیز کنند این کارکردها بسیار زیر بنایی اند و در فرایند تحول شکل می گیرند کارکردهایی نظیر شناخت عواطف و رفتارها که در قالب ساختارهایی مثل عزت نفس – خود کارآمدی – حل مسئله و  - مهارتهای اجتماعی تجلی می یابند0